INEVAL implementará pruebas para docentes en 2025

 

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) de Ecuador implementa pruebas de base estructurada para evaluar a los docentes en el marco de los concursos de méritos y oposición. Estas evaluaciones consisten en elementos de selección únicos con cuatro opciones de respuesta y tienen una duración de 3 horas y 30 minutos.

El objetivo principal de estas pruebas es medir las habilidades, conocimientos y competencias de los docentes de manera metódica y sistemática, asegurando la calidad y pertinencia del proceso educativo en el país.

Para la elaboración de los ítems que conforman estas evaluaciones, el INEVAL colabora con expertos en los diversos campos del conocimiento a evaluar, garantizando que el contenido sea adecuado y relevante para el contexto educativo ecuatoriano.

Estas pruebas forman parte de los procesos de evaluación docente que buscan promover una educación de excelencia en Ecuador, alineándose con los estándares de calidad educativa establecidos por el Ministerio de Educación.

Evaluación del desempeño docente 2025

 

El ineval esta proximo a lanzar la prueba para los docentes del magisterio fiscal para este año 2025

En octubre de 2024 se realizó el plan piloto de evaluación, que fue para los docentes de establecimientos particulares.

MODELO DE EVALUACION PARA DOCENTES INEVAL 2025 - 2026

Evaluación para Docentes

I. Dominio de conocimientos para la enseñanza efectiva

1. ¿Cuál de los siguientes enfoques favorece un aprendizaje significativo en los estudiantes?
   a) La memorización de datos sin aplicación
   b) La repetición mecánica de ejercicios
   c) El aprendizaje basado en la resolución de problemas
   d) La enseñanza centrada únicamente en el docente

2. Según la teoría del aprendizaje constructivista de Piaget, el docente debe:
   a) Adaptar los contenidos al nivel de desarrollo del estudiante
   b) Exigir el mismo rendimiento a todos los alumnos
   c) Evitar que los estudiantes se equivoquen
   d) Basar la enseñanza solo en la transmisión de conocimientos

3. ¿Cuál es la principal característica de la evaluación formativa?
   a) Proporcionar retroalimentación constante para mejorar el aprendizaje
   b) Clasificar a los estudiantes en niveles de rendimiento
   c) Determinar calificaciones finales sin revisión
   d) Aplicar exámenes sin ofrecer correcciones

4. En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes:
   a) Trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes
   b) Compiten entre sí para obtener mejores calificaciones
   c) Se limitan a recibir instrucciones del docente
   d) Aprenden de manera independiente sin interacción

5. ¿Qué estrategia es más efectiva para atender la diversidad en el aula?
   a) Aplicar metodologías flexibles y adaptadas a las necesidades del alumnado
   b) Enseñar a todos los estudiantes con el mismo método
   c) Dividir la clase en grupos homogéneos según su rendimiento
   d) Priorizar a los estudiantes con mejor desempeño

6. ¿Qué importancia tiene la retroalimentación en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
   a) Permite corregir errores únicamente al final del curso
   b) Ayuda a los estudiantes a mejorar su aprendizaje continuamente
   c) Es una técnica opcional sin impacto real en el aprendizaje
   d) Se debe aplicar solo en exámenes finales

7. Según Vygotsky, el aprendizaje ocurre mejor cuando:
   a) Existe interacción social y apoyo dentro de la zona de desarrollo próximo
   b) Se trabaja de forma individual
   c) Los estudiantes reciben información sin cuestionarla
   d) Se utiliza únicamente la enseñanza directa

8. ¿Qué estrategia ayuda a mejorar la comprensión lectora?
   a) Hacer preguntas antes, durante y después de la lectura
   b) Pedir que memoricen el contenido sin análisis
   c) Evitar la lectura en voz alta
   d) Utilizar solo textos técnicos y académicos

II. Habilidades y actitudes de responsabilidad profesional

9. Un docente con ética profesional debe:
   a) Fomentar el respeto y la equidad en el aula
   b) Favorecer solo a los alumnos con mejor rendimiento
   c) Aplicar normas disciplinarias de manera arbitraria
   d) Mostrar preferencia por ciertos estudiantes

10. ¿Cómo debe actuar un docente ante un caso de acoso escolar?
    a) Ignorarlo para no involucrarse
    b) Reportarlo y actuar según los protocolos de la institución
    c) Dejar que los estudiantes lo resuelvan entre ellos
    d) Reprender únicamente al agresor sin mayor seguimiento

11. ¿Cuál es una práctica ética en la evaluación del aprendizaje?
    a) Utilizar criterios de evaluación claros y comunicados previamente
    b) Ajustar las calificaciones según la relación con los alumnos
    c) Aplicar exámenes sorpresa sin criterios definidos
    d) Evitar la revisión de exámenes para no generar conflictos

12. La formación continua del docente es importante porque:
    a) Permite actualizar estrategias de enseñanza y mejorar su desempeño
    b) Solo es necesaria al inicio de la carrera docente
    c) Es un requisito administrativo sin impacto en la enseñanza
    d) No influye en la calidad educativa

III. Habilidades de gestión del aprendizaje

13. ¿Cuál de las siguientes estrategias favorece la gestión eficaz del aula?
    a) Establecer normas claras y promover la participación activa
    b) Imponer reglas estrictas sin flexibilidad
    c) Aplicar castigos como único método disciplinario
    d) Permitir el aprendizaje sin normas establecidas

14. Un aula bien organizada debe:
    a) Fomentar un ambiente de respeto y cooperación
    b) Ser completamente silenciosa en todo momento
    c) Evitar la interacción entre los estudiantes
    d) Permitir que los alumnos decidan todas las reglas

15. ¿Cómo puede un docente motivar a los estudiantes?
    a) Relacionando los contenidos con situaciones reales
    b) Exigiendo el cumplimiento estricto de tareas sin excepciones
    c) Aplicando sanciones por bajo rendimiento
    d) Utilizando solo clases magistrales sin interacción

16. ¿Cuál de los siguientes elementos es clave en la planificación didáctica?
    a) Definir objetivos claros y estrategias adecuadas
    b) Planear solo el contenido sin estrategias
    c) Elaborar planes generales sin considerar el contexto
    d) Dejar la enseñanza al azar según surjan necesidades

IV. Habilidades socioemocionales

17. La inteligencia emocional en los docentes es importante porque:
    a) Ayuda a manejar el estrés y mejorar la convivencia en el aula
    b) Es un aspecto irrelevante en la enseñanza
    c) No influye en el rendimiento de los estudiantes
    d) Solo beneficia al docente, no al alumnado

18. ¿Cómo puede un docente fomentar la empatía en el aula?
    a) Escuchando activamente y mostrando comprensión por los estudiantes
    b) Aplicando sanciones estrictas sin flexibilidad
    c) Ignorando los problemas personales de los alumnos
    d) Enfocándose solo en los contenidos curriculares

19. ¿Qué actitud favorece un clima positivo en el aula?
    a) Fomentar el respeto y la confianza entre docentes y alumnos
    b) Imponer la autoridad sin escuchar a los estudiantes
    c) Ignorar la diversidad de opiniones
    d) Castigar cualquier error sin posibilidad de diálogo

20. Para gestionar el estrés docente, es recomendable:
    a) Practicar técnicas de relajación y organización del tiempo
    b) Evitar cualquier interacción con los alumnos fuera del aula
    c) Ignorar las emociones personales
    d) No involucrarse en la resolución de conflictos

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