martes, 14 de marzo de 2017

CURSO SENSIBILIZACION EN DISCAPACIDADES



GUIA SOBRE
DISCAPACIDADES
MODULO 1
La discapacidad es un concepto en construcción que ha evolucionado paralelamente a la difusión y el ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad; en consecuencia, en la actualidad a diferencia de épocas anteriores, la referencia a los términos sobre: normalización, ambiente menos restrictivo, integración, enfoque comunitario, inclusión, ejercicio de los derechos y conceptos similares son cada vez más comunes, demostrando que el enfoque hacia las personas con discapacidad ahora se caracteriza por ser más positivo, humano y técnico.
MODELOS/ENFOQUE EN DISCAPACIDAD
La categoría de discapacidad es compleja, dinámica, multidimensional, por tanto se encuentra en constante construcción y debate; sin embargo las personas con discapacidad y sus familias, al igual que investigadores sociales y de la salud, han identificado a las barreras sociales como determinantes en la discapacidad, pues dificultan el acceso a la comunicación, información y al medio físico de este grupo de atención prioritario.

La transición que implicó pasar de una perspectiva individual y médica a una perspectiva
estructural y social ha sido descrita como el viraje desde un "modelo médico" a un "modelo social", en el cual las personas con deficiencias orgánicas son consideradas personas con discapacidad por la sociedad más que por sus limitaciones funcionales.

La evolución de los modelos que han abordado el ámbito de la discapacidad, han sido
varios y sus principales planteamientos se resumen en el siguiente cuadro:
Bajo el Modelo de Derechos Humanos e Inclusión Social: el Estado, a través de la difusión e
información de instrumentos legales nacionales e internacionales, garantiza el cumplimiento de los derechos de las personas con discapacidad e incide en la colectividad al promover el reconocimiento de la discapacidad como parte de la diversidad humana, y como una circunstancia de vida que implica la responsabilidad de la sociedad en general.
CONCEPTOS DE DISCPACIDAD
A lo largo del tiempo, el concepto de discapacidad ha ido modificándose acorde con los
enfoques vigentes en cada época. Actualmente, existen algunas definiciones que permiten entender a la discapacidad desde una visión integral en la relación persona - entorno, y son
las siguientes:

• En el 2001, la Organización Mundial de la Salud (OMS), a través de la Clasificación
Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud (CIF), define la
discapacidad como:

"Un término genérico que incluye déficits, limitaciones en la actividad y
restricciones en la participación. Indica los aspectos negativos de la interacción entre un individuo (con una "condición de salud") y sus factores contextuales (factores ambientales y personales)" 2.



• La Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad: Aprobada
por la O.N.U. en el año 2006 y ratificada por el Ecuador en el 2008 señala:

" La Discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción de las
personas con deficiencias y las barreras, debidas a la actitud y al entorno que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los
demás" .3



A través de las definiciones realizadas por la Organización Mundial de la Salud y por la
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, identificamos que la discapacidad no se reduce a la persona y sus deficiencias funcionales, por el contrario, se resalta que la misma es provocada en el proceso de contacto e interacción de la persona con su entorno; pues este constituye un factor determinante en la existencia de la discapacidad, ya que la falta de adaptaciones y adecuaciones necesarias que faciliten y permitan el pleno desenvolvimiento de las personas (con sus deficiencias), son aquellas que verdaderamente limitan su participación en la sociedad, provocando de esta manera una discapacidad.

En nuestro país, a más de identificar la importancia de estas definiciones sobre discapacidad,
existe una normativa legal que permite definir a la persona con discapacidad de la siguiente
forma:
LEY ORGANICA DE DISCAPACIDADES (Registro oficial Nº 726 del 25 de septiembre 2012
art. 6
Persona con discapacidad.- Para los efectos de esta Ley
se considera persona con discapacidad a toda aquella que, como consecuencia de una o más deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, con independencia de la causa que la hubiera originado, ve restringida permanentemente su capacidad biológica, sicológica y asociativa para ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria, en la proporción que establezca el Reglamento.
Los beneficios tributarios previstos en esta ley, únicamente
se aplicarán para aquellos cuya discapacidad sea igual o superior a la determinada en el Reglamento.
El Reglamento a la Ley podrá establecer beneficios
proporcionales al carácter tributario, según los grados de discapacidad, con excepción de los beneficios establecidos en el Artículo 74.
Reglamento a la Ley Orgánica de Discapacidades (Registro
Oficial No. 145 del 17 de Diciembre de 2013
Art. 8
“Sin perjuicio de las disposiciones de los artículos 1 y 6 de
este Reglamento, únicamente para efectos de lo dispuesto en este Artículo, podrán formar parte del porcentaje de inclusión laboral, quienes tengan una discapacidad igual
o superior al treinta por ciento”
art. 6
"Los beneficios tributarios previstos en la Ley Orgánica
de Discapacidades, únicamente se aplicarán para aquellas personas cuya discapacidad sea igual o superior al cuarenta por ciento.
Los beneficios tributarios de exoneración del Impuesto a la Renta y devolución del Impuesto al Valor Agregado, así como aquellos a los que se refiere la Sección Octava del Capítulo Segundo del Título II de la Ley Orgánica de Discapacidades, se aplicarán de manera proporcional, de acuerdo al grado de discapacidad del beneficio o de la persona a quien sustituye, según el caso, de conformidad con la siguiente tabla.
DATOS ESTADISTICOS
Pese a la magnitud de las implicaciones de la discapacidad, no hay suficiente información
científica al respecto; no se ha llegado a un acuerdo sobre definiciones y se dispone de escasa información comparable internacionalmente sobre la incidencia, la distribución y las tendencias de la discapacidad. Los datos disponibles, en nuestro país responden a diferentes metodologías, instrumentos y modelos teóricos.

Ante ello, exponemos a continuación los datos actualmente más relevantes
CONTEXTO MUNDIAL
La Organización Mundial de la Salud (OMS), con el apoyo del Grupo del Banco Mundial,
en el año 2011, publicó el Informe Mundial sobre la Discapacidad, donde se señala que a nivel mundial existe un 15% de personas con discapacidad, es decir, más de
1.000 millones de personas
CONTEXTO NACIONAL
a) Según el último Censo Nacional, realizado por el INEC en el año 2010, de la
población total del Ecuador (14'483.499 de habitantes), existen 816.156 personas con discapacidad (el 5,6% de la población).

Esta cifra corresponde a la respuesta otorgada en el momento del levantamiento de la
información por parte de las personas encuestadas, quienes indicaron (según su propio criterio y percepción) tener una discapacidad permanente por más de un año. Cabe recalcar que las preguntas sobre discapacidad para ser incorporadas en el censo, fueron elaboradas en base al apoyo técnico brindado por el CONADIS al Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC); sin embargo, el levantamiento de información y aplicación directa de las preguntas fue realizado por estudiantes de institutos educativos de nivel medio, sin un criterio técnico para la identificación real de la condición de discapacidad.



b) El Registro Nacional de Discapacidades del CONADIS, hasta el mes de mayo
del 2013, registró un total de 361.487 personas con discapacidad, calificadas a
través del proceso técnico de evaluación y reconocidas legalmente como tales
mediante un carné que las acredita. Cumpliendo lo establecido en la Ley Orgánica de Discapacidades, el proceso de calificación y cartelización es ahora competencia del Ministerio de Salud Pública del Ecuador.

c) La Misión Solidaria Manuela Espejo, es una acción ejecutada entre los años 2009 y 2013, como un compromiso con los grupos de atención prioritaria, ha identificado que  en el Ecuador existen 294.304 personas con "discapacidad mayor" (discapacidad de grado grave y muy grave).

Este estudio bio-psico-social-genético de las discapacidades, ha recibido
reconocimiento nacional e internacional aportando significativamente a la visibilización de la discapacidad y sensibilización de la sociedad; permitiendo identificar y ubicar a las personas con discapacidad y sus principales necesidades y demandas a través de la entrega de ayudas técnicas: (audífonos, sillas de ruedas, muletas, órtesis, prótesis, vivienda, etc.), y el acceso al Bono de Desarrollo Humano y Bono Joaquín Gallegos Lara (para las personas con discapacidad severa y en situación crítica).

La diferencia de los datos de estas dos últimas estadísticas radica en que el Estudio
"Manuela Espejo" se centró en la discapacidad mayor, mientras que los datos del Registro Nacional incluye los grados moderado, grave y muy grave, que tienen reconocimiento legal en nuestro país.

EXAMEN EN LINEA 






SE AYUDA EN LA RESOLUCION DEL CURSO EN SENSIBILIZACION EN DISCAPACIDADES
INFORMES  xav2010@yahoo.com
whatsapp   0994653203


viernes, 14 de octubre de 2016

¿Qué debe ir en el portafolio docente?




PORTAFOLIO DOCENTE
El Portafolio docente es la memoria técnica del educador. Toda la documentación recauda los aspectos generales y específicos de la tarea cotidiana. Cada país de acuerdo a las condiciones de su desarrollo pone pautas para la organización de su portafolio.

ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE ECUATORIANO
1 Carátula 
2 Horarios de clase y exámenes
3 Visión – Misión - Ideario institucional  (PEI)
4 Cronograma  escolar institucional
5 Registro  de calificaciones y asistencia de los estudiantes a su cargo
6 Convocatorias a padres, madres de familia o representantes legales.
7 Registro de atención a padres, madres de familia o representantes legales.
8 Registro de estudiantes que asisten a recuperación pedagógica.
9 Plan de refuerzo académico
10 Actas de compromiso firmadas por los padres, madres  de familia o representantes legales.
11 Planificaciones con adaptaciones curriculares
12 Registro de estudiantes con N.E.E.
13 Directiva de Padres de Familia  del paralelo a su cargo (tutores).
14 Nómina de directiva de estudiantes: Aula y Asamblea de Aula  (tutores).
15 Plan del tutor
16 Planificación microcurricular por  destreza con criterio de desempeño (EGB y BGU)
 Planificación microcurricular por competencias laborales para bachillerato técnico 
17 Registro de reuniones con padres, madres de familia o representantes legales.
18 Informes 
19 Documentos adicionales (enviados)
20 Documentos adicionales (recibidos)

PORTAFOLIO DIGITAL

Así como existe el Portafolio físico es posible implementar el Portafolio Digital, Es decir trasladar los textos a la computadora y de allí subirlos a las plataformas específicas. Entonces podría estar el Portafolio predeterminado por las necesidades de la misma plataforma, es decir organizados por las autoridades. A pesar que siempre podrá existir la posibilidad de incluir aspectos no considerados. El trabajo de convertir a digital puede ser tedioso si es que el docente no guardo respaldo digital.

martes, 11 de octubre de 2016

PREGUNTAS DEL PORTAFOLIO DOCENTE 2016



PREGUNTAS DEL PORTAFOLIO DOCENTE 2016
       1.1 El objetivo de aprendizaje del primer mes del año lectivo. (50 palabras máximo)
Sección 2. Con base en el caso, desarrolle los siguientes planteamientos:
2.1 Determine las actividades necesarias, incluyendo tiempos, para cumplir el objetivo del mes y justifique la razón de su elección. (100 palabras máximo)
2.2 Describa los espacios y recursos necesarios para cumplir el objetivo del mes, justifique su elección. (100 palabras máximo)
2.3 Describa las estrategias que usted utilizaría para mejorar la atención de los estudiantes que no se interesan en la clase y motivar la colaboración entre ellos. (150 palabras máximo)
2.4 Explique con fundamentos pedagógicos por qué las estrategias que eligió en el numeral 2.3 son las más adecuadas para esta situación en particular. (100 palabras máximo)
2.5 Un grupo pequeño de estudiantes no quiere participar en la primera actividad que usted planificó en el numeral 2.1. Describa qué acción tomaría ante esta situación. (100 palabras máximo)
2.6 Escoja el instrumento de evaluación más adecuado para comprobar si el objetivo del mes ha sido cumplido. Explique por qué considera que es el mejor instrumento para medir dicho objetivo. (100 palabras máximo)
2.7 Elija la opción correcta.
El sistema de enseñanza que se debe seguir en la actividad docente implica:
a) Diseño, aplicación, evaluación y rediseño
b) Análisis, ejecución, calificación y socialización
c) Planificación, aplicación, evaluación y reajuste
d) Preparación, ejecución, calificación y diagnóstico
Sección 3. Al finalizar el mes se realizará la exposición de los trabajos realizados por los estudiantes en cada asignatura. Esta exposición estará abierta para la comunidad educativa durante un día y debe ser organizada en la última semana del mes.

Desarrolle los siguientes planteamientos:

3.1 Enliste un máximo de siete acciones consecutivas que debe realizar para coordinar la exposición de proyectos con los otros docentes de la institución educativa, el director y las familias de los estudiantes. Explique la importancia de cada acción y el rol que cumplen los actores en el desarrollo del proyecto. (200 palabras)
3.2 Piense en una situación en la cual otro docente no esté de acuerdo con las acciones que eligió para coordinar la exposición de proyectos con los demás actores de la comunidad educativa. Describa la situación y qué haría para resolverlo. (150 palabras)
3.3 Para la preparación de las presentaciones de los proyectos escolares se debe elegir a un docente representante para introducir el tema y los trabajos de los estudiantes. Para esto, se ha invitado a un familiar de los estudiantes para que den su opinión y elijan al docente. ¿Qué clase de actividad se podría organizar para este proceso de elección? (150 palabras)
3.4 Seleccione una opción
La relación de la práctica docente con teorías educativas es responsabilidad de los maestros
a) Totalmente en desacuerdo
b) En desacuerdo
c) Indiferente
d) De acuerdo
e) Totalmente de acuerdo
Sección 4. El día de la presentación uno de sus estudiantes se equivoca durante la explicación de su trabajo. Esto lleva a que los estudiantes lo molesten y a que él no quiera participar en el resto de presentaciones.

Desarrolle los siguientes planteamientos:
4.1 En esta situación lo primero que usted hace es:
a) Esperar a que finalicen las presentaciones para conversar con representantes o directivos sobre lo que ocurrió y poder tomar acciones
b) Dedicar un espacio en las clases siguientes para conversar con los estudiantes sobre el respeto y la tolerancia necesaria para convivir en armonía
c) Hacer una pausa en la presentación para conversar con los estudiantes sobre lo que ha ocurrido y las implicaciones de su comportamiento
d) Conversar con los estudiantes que molestaron durante la presentación con el objetivo de que haya diferencia en su comportamiento
4.2 Explique cómo se podría prevenir esta situación de acoso escolar con la participación de los estudiantes. (150 palabras)
4.3 Si el incidente se da repetidamente durante las siguientes semanas, ¿qué medidas tomaría en conjunto con las familias de los estudiantes para solucionar la situación? Fundamente su respuesta. (150 palabras)
Máximo 150 palabras
Sección 5. Durante este mes usted logró trabajar de manera transversal el tema de nutrición y alimentación y cumplir con los objetivos específicos de su asignatura. Los trabajos de sus estudiantes están preparados para ser expuestos ante la comunidad cuando uno de los directivos se acerca a usted con la novedad de que las presentaciones de su curso serán canceladas por falta de tiempo y se priorizarán las presentaciones de otros cursos.
Desarrolle los siguientes planteamientos:

5.1 Reflexione ante esta situación y conteste, ¿cuál sería la mejor manera de afrontar esta situación? Justifique su respuesta. (100 palabras)
5.2 Situaciones como estas deben comunicarse a los distintos actores de la comunidad educativa. Nombre a los actores que considera deben conocer lo acontecido y responda ¿qué comunicaría a cada uno de los actores acerca de la situación? (100 palabras)

5.3 ¿Cuál sería la respuesta que usted daría al directivo al recibir la noticia?
a) Manifiesto que a pesar de no compartir su posición, buscaré la forma de explicar a los estudiantes y le propongo que los directivos ayuden para que se comprenda la situación
b) Comparto mi preocupación por las reacciones que esto puede generar en los estudiantes y propongo que, antes de comunicarles se encuentre un espacio alterno para las presentaciones
c) Comunico mi desacuerdo ante la priorización del trabajo de unos grupos sobre otros y propongo que se considere el esfuerzo y los logros de todos los estudiantes para las presentaciones
d) Asumo la responsabilidad de comunicar a los estudiantes la cancelación de las presentaciones y de promover su participación en la presentación de trabajos con otros docentes
Bibliografía (300 palabras)
Colocar únicamente textos citados en el portafolio.